Reflections and Teaching Practices During the Covid-19 Pandemic

Authors

Ricardo Acosta Díaz (ed)
University of Colima
https://orcid.org/0000-0002-0179-2906
Armando Román Gallardo (ed)
University of Colima
https://orcid.org/0000-0001-5912-4428
María Andrade Aréchiga (ed)
University of Colima
https://orcid.org/0000-0003-2874-9243
DOI: https://doi.org/10.53897/LI.2024.0037.UCOL

Keywords:

Distance learning, teaching practices, Covid-19, teaching-learning

Synopsis

In Reflections and Teaching Practices During the Covid-19 Pandemic, a group of prominent academicians share their experiences and learnings facing the challenges of distance learning. By way of various chapters, innovative and resilient strategies applied in different educational levels are explored, offering an integral vision of how the educational community adapted and evolved in times of crisis. This work is an essential tool for professors, researchers, and decision makers who may be interested in improving the teaching-learning process in challenging contexts.

Chapters

  • La universidad en casa: experiencias y aprendizajes durante la implementación del plan de continuidad académica de la UABC
    Omar Álvarez Xochihua , José Ángel González Fraga, Evelio Martínez Martínez, Adina Jordan Arámburo
    PDF Charpter 1
  • Experiencias educativas en tiempos de pandemia
    Pedro Damián Reyes , Irene del Carmen Cruz Matías, Erika Margarita Ramos Michel
    PDF Charpter 2
  • Las estrategias docentes ante el covid-19. Fortalezas y oportunidades
    Luis Octavio Hernández Preciado, Christian Omar Santos Lozano, Carlos César Bejines Sabás
    PDF Charpter 3
  • Experiencia docente en el contexto de la contingencia sanitaria de la pandemia de covid-19
    Jorge Rafael Gutiérrez Pulido, Adriana Luz Bravo Zamora, María Andrade Aréchiga
    PDF Charpter 4
  • Educadores físicos en formación: aplicación de conocimientos adquiridos durante la contingencia covid-19
    Emilio Gerzaín Manzo Lozano, Ciria Margarita Salazar C., Adriana Isabel Sánchez Andrade
    PDF Charpter 5
  • Educación a distancia en un medio semirrural del estado de Jalisco
    Erika Margarita Ramos Michel, César Agustín Ramírez Silva, Armando Román Gallardo
    PDF Charpter 6
  • Hacer ciencia desde las aulas de educación primaria: experiencia de formación docente en tiempos de pandemia
    Ricardo Acosta Díaz , Antioco Correa González
    PDF Charpter 7
  • La mediación tecnológica en tiempos de covid-19: experiencia de asesorías en la Facultad de Enfermería de la Universidad de Colima
    María Gicela Pérez Hernández, José Antonio Vázquez Espinoza, Ángel Gabriel Hilerio López
    PDF Charpter 8
  • Innovación en la enseñanza y aprendizaje colaborativo mediante entornos virtuales de aprendizaje
    Walter A. Mata López, Mónica Cobián Alvarado, Alberto M. Ochoa-Brust
    PDF Charpter 9

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Emilio Gerzaín Manzo Lozano, University of Colima

ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2087-2378

 

Walter A. Mata López, University of Colima

ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8107-2182

Pedro Damián Reyes , University of Colima

ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1114-9612

 

Omar Álvarez Xochihua , Autonomous University of Baja California

ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6230-3152

Mónica Cobián Alvarado, University of Colima

ORCID: https://orcid.org/0009-0007-8441-0873

 

María Gicela Pérez Hernández, University of Colima

ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1820-1965

Luis Octavio Hernández Preciado, SEP

ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5446-7560

José Antonio Vázquez Espinoza, University of Colima

ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4651-7844

José Ángel González Fraga, Autonomous University of Baja California

ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2144-8835

Jorge Rafael Gutiérrez Pulido, University of Colima

ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1784-028X

 

Irene del Carmen Cruz Matías, SEP

ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2137-5026

Evelio Martínez Martínez, Autonomous University of Baja California

ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0648-001X

 

Erika Margarita Ramos Michel, University of Colima

ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3883-9966

 

Ricardo Acosta Díaz , University of Colima

ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0179-2906

Ricardo Acosta Díaz works as a full-time research professor at the Faculty of Telematics of the University of Colima, where he carries out research on intelligent environments. He has a PhD in Education, a master’s degree in Computational Science and is a Computer Systems Engineer. He was a consultant for the Organization of American States in the Development of the Educational Portal of the Americas and is carrying out Postdoctoral Studies on Curriculum, Pedagogical Innovation, and Training Focused on the Development of Mobile Applications that Use Gamification as a Didactic Strategy.  

Ciria Margarita Salazar C., University of Colima

ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8863-2309

Christian Omar Santos Lozano, Higher Institute of Normal Education of the State of Colima

ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6663-5584

César Agustín Ramírez Silva, Higher Institute of Normal Education of the State of Colima

ORCID: https://orcid.org/0009-0005-3384-2620

Carlos César Bejines Sabás, Centro de Investigaciones Sociales y Educativas Tecomán CISET

ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0598-9607

Antioco Correa González, Normal Superior School of Mexico

ORCID: https://orcid.org/0009-0002-5208-0885

Ángel Gabriel Hilerio López , University of Colima

ORCID: https://orcid.org/0009-0002-5208-0885

Alberto M. Ochoa-Brust, University of Colima

ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3327-8562

Adriana Luz Bravo Zamora, Higher Institute of Normal Education of the State of Colima

ORCID: https://orcid.org/0009-0004-8750-6836

Adriana Isabel Sánchez Andrade , University of Colima

ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9790-5719

Adina Jordan Arámburo , Autonomous University of Baja California

ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1906-6942

 

Armando Román Gallardo, University of Colima

ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5912-4428

Armando Román Gallardo is a full-time research professor at the Faculty of Telematics of the University of Colima. His academic training is based on Computer Systems and a master’s degree in Computer Science from University of Colima and a PhD in Education from Universidad de Baja California. His research interests are on Software Development Processes.

María Andrade Aréchiga, University of Colima

ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2874-9243

María Andrade Aréchiga carries out work as a full-time research professor at the Faculty of Telematics of the University of Colima and has a master’s degree in Education with a Specialty in Mathematics from the Technological Institute of Higher Education of Monterrey (ITESM) and a PhD in Computational Science from the Scientific and Higher Education Research Center of Ensenada (CICESE). Her research interests are on Development, Implementation and Evaluation of Learning Environments, Educational Technology, and Mathematics. She has the distinction of being in the National System of Researchers (SNI), level I.

References

ANUIES (2018). Visión y acción 2030. Propuesta de la ANUIES para renovar la educación superior en México. Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES). https://doi.org/10.36857/resu.2018.187.424

Cachón, J., López, I., San Pedro, M., Zagalaz, M., y González, C. (2020). The Importance of the Phoenix Bird Technique (Resilience) in Teacher Training: CD-RISC Scale Validation. Sustainability, 12(3), 1002. https://doi.org/10.3390/su12031002

Caldentey, D. (2018). Por qué triunfa la educación universitaria online en España y Latinoamérica puede copiar su modelo. UNIR revista. https://www.unir.net/educacion/revista/noticias/por-que-triunfa-laeducacion-universitaria-online-en-espana-y-latinoamerica-puedecopiar-su-modelo/549203538915/

CEAD (2015). Acuerdo de Creación del Centro de Educación Abierta y a Distancia de la Universidad Autónoma de Baja California. Centro de Educación Abierta y a Distancia (CEAD), Universidad Autónoma de Baja California. http://cea.mxl.uabc.mx/images/acerca-delcead/acuerdos/acuerdo_de_creacion_22092015.pdf

Espinosa, D., Perezchica, V., y Sepúlveda R. (2017). Diversificación hacia la modalidad mixta: logros y retos de la UABC. En G. Coronado Ramírez (Ed.), La educación a distancia en México: una década de sostenido esfuerzo institucional (pp. 85-115). Guadalajara, México:UDG Virtual,

Gómez-Bravo, N. (2020). Brindan voluntarios de UABC apoyo médico, psicológico y nutricional a distancia ante contingencia por covid-19. Gaceta UABC. http://gaceta.uabc.mx/notas/academia/brindanvoluntarios-de-uabc-apoyo-medico-psicologico-y-nutricional-distancia-ante

Lederman, D. (2019). Online Enrollments Grow, but Pace Slows. Inside Higher ED. https://www.insidehighered.com/digital-learning/article/2019/12/11/more-students-study-online-rate-growthslowed-2018

Lozano-Díaz, A., Fernández-Prados, J., Figueredo, V., y Martínez, A. (2020). Impactos del confinamiento por el covid-19 entre universitarios: Satisfacción Vital, Resiliencia y Capital Social Online. International Journal of Sociology of Education, 0, 79-104. https://doi.org/10.17583/rise.2020.5925

Marinoni, G., Land, H., y Jensen, T. (2020). The Impact of covid-19 on Higher Education around the World: IAU Global Survey Report. International Association of Universities (IAU), UNESCO. https://www.iauaiu.net/IMG/pdf/iau_covid19_and_he_survey_report_final_may_2020.pdf

OECD (2015). E-learning in Higher Education in Latin America: knowledge virtual learning. Development Centre Studies, OECD Publishing. https://www.oecd-ilibrary.org/education/e-learning-in-highereducation-in-latin-america_9789264209992-en

OLC (2020). Online Learning Consortium (OLC): Mission and Vision. https://onlinelearningconsortium.org/about/mission-vision/

Roman, J. (2020, 9 de junio). About 60% of universities reported online learning provisions in their strategic planning pre-covid-19, but only few appeared to be prepared for a quick shift to full online programmes. U-Multirank. https://www.umultirank.org/pressmedia/press-releases/about-60-percent-of-universities-reportedonline-learning-provisions-in-their-strategic-planning-pre-covid-19/index.html

UABC-SII (2020). Universidad Autónoma de Baja California: Sistema Institucional de Indicadores (UABC-SII). Matrícula alumnos de licenciatura, Número de Profesores de Tiempo Completo. https://planeacion.uabc.mx/

Acosta-Díaz, R. (2015). El migrante colimense y sus necesidades de alfabetización digital. [Tesis de doctorado, Universidad de Baja California].

Google. (2020). Google for Education. https://edu.google.com.mx/intl/es-419/

Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática (2018). Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares 2018. https://www.inegi.org.mx/programas/dutih/2018/

Sánchez, M., Martínez, A., Torres, R., De Agüero, M., Hernández, A., Benavides, M., Jaimes, C., y Rendón, V. (2020). Retos educativos durante la pandemia de covid-19: una encuesta a profesores de la UNAM. Revista Digital Universitaria. https://doi.org/10.22201/codeic.16076079e.2020.v21n3.a12

Sandoval, C. (2017, 29 de marzo). ¿Qué habilidades digitales deberían tener los docentes? E-Learning-Masters. http://elearningmasters.galileo.edu/2017/03/29/habilidades-digitales-docentes/

Secretaría de Educación Pública (2020). Programa "Aprende en Casa". https://www.gob.mx/consejonacionalcai/documentos/programaaprende-en-casa

Solís, P. (2017). Discriminación Estructural y Desigualdad Social. Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación.

Bejines-Sabás, C., Lino-Gamiño, J. y Santos-Mora, M. (2019). El empleo de las TIC's en educación primaria y las competencias docentes. Revista de Tecnologías de la Información, 6(21), 1-8. https://doi.org/10.35429/JIT.2019.21.6.1.8

Bello, F. y Guerra, F. (2013). La encuesta como instrumento de construcción teórico-metodológico (Elementos para su reflexión). Revista Mañongo, XXII (42), 241-259.

Díaz, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo (Vol. 2). McGraw-Hill.

Failache, E., Katzkowicz, N. y Machado, A. (2020). La Educación en Tiempos de Pandemia y el Día Después: El Caso de Uruguay. Revista Internacional De Educación Para La Justicia Social, 9(3). https://revistas.uam.es/riejs/article/view/12185

Fardoun, H., González-González, C. S., Collazos, C. A. y Yousef, M. (2020). Estudio exploratorio en Iberoamérica sobre procesos de enseñanza aprendizaje y propuesta de evaluación en tiempos de pandemia. Education in the Knowledge Society, 21(17), https://doi.org/10.14201/eks.23537

González, I. (2020, agosto 4). Televisoras apoyarán ciclo escolar; suscriben acuerdo histórico. Imagen Radio. https://www.imagenradio.com.mx/televisoras-apoyaran-ciclo-escolar-suscriben-acuerdo-historico

Gutiérrez, A. (2003). Alfabetización digital. Algo más que ratones y teclas. Gedisa. Hernández, R., Fernández, C. y Batista, L. (2014) Metodología de la investigación. Mc Graw Hill Education.

Casanova, H. (Coord.). (2020). Educación y pandemia. Una visión académica. Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación. UNAM.http://www.iisue.unam.mx/nosotros/covid/educacion-y-pandemia

Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática. (2019, 14 de mayo). Estadísticas a propósito del día mundial del internet (17 de mayo) datos nacionales [Comunicado de prensa].

Katz, M., Seid, G. y Abiuso, L. (2019). La técnica de encuesta: Características y aplicaciones. Cuaderno de Cátedra N°7. UBA

Martínez, S., Valle, A. y Núñez, J. (2014). Enseñar a aprender, estrategias, actividades y recursos instruccionales (Vol. 1). Ediciones pirámide.

Montes de Oca, N. y Machado Ramírez, E. (2011). Estrategias docentes y métodos de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior. Humanidades médicas, 11(3), 475-488.

Peláez, A. (2009). Análisis estratégico basado en el método FODA. Su empleo en la administración militar. Revista del IMES. Instituto Militar de Estudios Superiores. https://etikhe.wordpress.com/wp-content/uploads/2013/10/anc3a1lisis-estratc3a9gico-basado-en-elmc3a9todo-foda-cnel_-amc3adlcar-pelc3a1ez.pdf

Prieto, J. H. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Pearson educación.

Salazar, T. y Rivero, J. (2012) Debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades en el INCES penitenciario región Los Andes Venezolanos 2011. Redalyc. ISSN: 1317-8822

Sánchez-Rivas, E., Sánchez-Rodríguez, J. y Ruiz-Palmero, J. (2019). Percepción del alumnado universitario respecto al modelo pedagógico de clase invertida. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 11(23), 151-168. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m11-23.paur

Santos, C. (2014). Los principios pedagógicos de los docentes formadores de docentes y las reformas de educación básica y media superior [ponencia]. Foro de Consulta Nacional para la Revisión del Modelo Educativo. Colima, México. http://registromodeloeducativo.sep.gob.mx/Archivo;jsessionid=7beb398170220a71d27eee075a65?nombre=17225Ponencia+Foro+de+Consulta+Nacional+Christian+Santos+Lozano.pdf

Seligman, M. (2002). La auténtica felicidad. Vergara.

Secretaría de Educación Pública (2020). Aprende en Casa: Orientaciones para fortalecer las estrategias de educación a distancia durante la emergencia por covid-19. https://www.usebeq.edu.mx/Content/AprendeEnCasa/Docentes/05-Aprende-en-casa-Orientaciones-20-ABRIL-vf%20(1).pdf

Organización de las Naciones Unidas para la Cultura, las Ciencias y la Educación [UNESCO]. (2020, 7 de julio). Mobile learning. https://en.unesco.org/themes/ict-education/mobile-learning

Villafuerte, J., Cevallos, Y. P. y Vidal, J. (2020). Rol de los docentes ante la crisis del covid-19, una mirada desde el enfoque humano. RefCalE: Revista Electrónica Formación y Calidad Educativa, 8(1), 134-150.

Asún, S., Romero, M., y Chivite, M. (2017). Exploración de sistemas de evaluación formativa entre estudiantes universitarios en la provincia de Huesca. Apunts. Educación Física y Deportes, 127, 52-58. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.cat.(2017/1).127.05

Crum, B. (2012). La crisis de identidad de la Educación Física. Diagnóstico y explicación. Revista Educación Física y Ciencia, V(14), 61-72.

Flores Moreno, R. y Zamora Salas, J. (2009). La educación física y el deporte como medios para adquirir y desarrollar valores en el nivel de primaria. Revista educación, 33(1), 133-143. https://doi.org/10.15517/revedu.v33i1.536

García, A. (2020). Participación social ante la emergencia multidimensional por Covid-19. La humanidad a prueba. Reporte CESOP, 32, 14-24.

Galindo, J. (1998). Técnicas de investigación en sociedad, cultura y comunicación. Pearson Educación.

Goleman, D. (2014). Liderazgo. El poder de la inteligencia emocional. Ediciones B.

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación (6ª ed.) McGraw-Hill.

López-Pastor, V. (2013). Evaluación en Educación Física. Revisión internacional de la temática. Revista de Educación Física. Renovar la teoría y la práctica, 29(3), 4-13.

López-Pastor, V., Pérez., Manriquez., y Monjas (2016). Los retos de la Educación Física en el siglo XXI. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 29, 82-187. https://doi.org/10.47197/retos.v0i29.42552

Monereo, C. (2014). Enseñando a enseñar en la universidad. La formación del profesorado basada en incidentes críticos. Octaedro.

Pastor, J. (2012). Una cuestión de identidad / A question of identity. Revista Española de Educación Física y Deportes, 339, 11-32.

Ruano, K. (2013). El despertar de las emociones. Un trabajo corporal. Multiárea. Revista de Didáctica, 6, 311-354.

Salazar, C., Manzo, E., Medina, R., Ramos, I. y Peña. C. (2017). Las experiencias en el estudio sobre formación de profesorado de educación física. En Ponce, S., Alcantar, V., Barrera, M. y Banda., Sh. (Coord.). Investigación y desarrollo académico desde la óptica de instituciones mexicanas formadoras de profesionales de la educación. Redipe.

Schneckerberg, D. y Wildt, J. (2005). Understanding the concept of Competence for Academic.

Universidad de Colima (2015a). Plan de estudios licenciatura en Educación Física y Deporte. Facultad de Ciencias de la Educación.

Universidad de Colima (2015b). Modelo UCOL.https://www.ucol.mx/modelo-ucol/componente-fines.htm.

Vizuete, M. (2012). Bolonia o la apoteosis de la crisis de identidad / Bologna or the apo- theosis of the identity crisis. Revista Española de Educación Física y deportes. 339, 33-46.

Villardón-Gallego, L. (2015). Competencias Genéricas en Educación Superior: metodologías específicas para su desarrollo. Narcea.

WHO. (2020). Covid-19: cronología de la actuación de la OMS. https://www. who.int/es/news-room/detail/27-04-2020-who-timeline---covid-19

Aguilar, J., Alcántara, A., Álvarez, F. y Amador. M. (2020). Educación y pandemia. Una visión académica. Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación. Universidad Nacional Autónoma de México.

Barros, D. (2007). Tecnologías de la inteligencia. Gestión de la competencia pedagógica Virtual. Editorial Popular.

Campanario, J. y Moya, A. (1999). ¿Cómo enseñar ciencias? Principales tendencias y propuestas. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 17(2), 179-192. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.4085

Campanario, J., Moya, A. y Garritz, J. (2007). Enseñanza de las Ciencias. Sociedad Química de México.

Charpak G. (Coord.) (2012). Manos a la obra. Las ciencias en la educación primaria. Fondo de Cultura Económica.

Casanova, H. (Coord.). (2020). Educación y pandemia. Una visión académica. Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación.UNAM. http://www.iisue.unam.mx/nosotros/covid/educacion-y-pandemia

DDGyCE (2020). Cursos semipresenciales. Convocatoria emitida por la Instancia formadora estatal de la Secretaría de Educación durante el ciclo escolar 2019-2020. Departamento de Formación Continua y Acompañamiento a la Función.

Flores Camacho, F. (Coord.) (2012). La enseñanza de la ciencia en la educación básica en México. INEE.

Hodson, D. (1994). Hacia un enfoque más crítico del trabajo de laboratorio. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 2(3), 299-313. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.4417

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. (2016). México en PISA 2015.

PISA. (2023). México en PISA 2012. Diario oficial de la federación.

Rocha, A. y Acosta, R. (2014). Experiencias con tecnología educativa. Proyectos y desarrollo. Universidad de Colima.

Secretaría de Educación Pública [SEP]. (2018). Programas de Estudio 2011. Guía para el Maestro.

Organización de las Naciones Unidas para la Cultura, las Ciencias y la Educación [UNESCO]. (2020). Seminario sobre Educación en Situaciones de Emergencia hacia la reapertura de escuelas más resilientes, seguras y protectoras frente a la covid-19.

Acosta, N. K., Patrón, R. M. y Sahuí, J. (2017). Ambientes educativos a distancia para la mejora de la enseñanza: uso de Classroom. Revista Electrónica Sobre Cuerpos Académicos y Grupos de Investigación, 4(8). http://www.cagi.org.mx/index.php/CAGI/article/view/163/318

Álvarez, R., Escobar, A. y Salazar, A. (2021). Estado de la investigación en enfermería de América Latina: una revisión de la literatura. Revista Imagen y Desarrollo, 23. https://doi.org/10.11144/Javeriana.ie23.eiea

Borgonovi, F., Ikeda, M. y Park, S. (2011). ¿Vale la pena invertir en clases extraescolares? Pisa in focus, 3, 1-4. https://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/pisainfocus/48363375.pdf

Dirección General de Integración de las Tecnologías de Información [DGIDT]. (2017). Evaluación de Servicios y Productos de la CGTI. Universidad de Colima. https://recursos.ucol.mx/observatic/wpcontent/uploads/2020/05/Informe-visual-ESP-2017.pdf

Domínguez, L. C., Sierra, D., Pepín, J. J., Moros, G. y Villarraga, A. (2017). Efecto del Aula Invertida Extendida a simulación clínica para la resucitación del paciente traumatizado: estudio piloto de las percepciones estudiantiles sobre el aprendizaje. Revista Colombiana de Anestesiología, 45, 4-11.

https://doi.org/10.1016/j.rca.2017.07.011

Domínguez, S. C., Viro, I. C. y Mejías López, J. A. (2019). Challenges of education as an agent and patient of sociocultural changes. Prisma Social, 25(2), 424-438. https://www.researchgate.net/publication/333014876_Retos_de_la_educacion_como_agente_y_paciente_de_los_cambios_socioculturales_Challenges_of_Education_As_an_Agent_and_Patient_of_Sociocultural_Changes

Facultad de Enfermería. (2014). Documento curricular Plan N902. Universidad de Colima. https://portal.ucol.mx/content/micrositios/163/file/Oferta_educativa_enfermeria.pdf

Facultad de Enfermería. (2019). Informe de labores de la Facultad de Enfermería. Universidad de Colima. https://portal.ucol.mx/fenfermeria/informe.htm

Google Suit. (2020). Comparar las ediciones de G Suit-Productos Meet. https://gsuite.google.com/compare-editions/?feature=meet

Harris, A. L. y Rea, A. (2009). Web 2.0 and Virtual World Technologies: A Growing Impact on IS Education. Journal of Information Systems, 20(2), 137-145. https://core.ac.uk/download/pdf/301384737.pdf

Hernández-Silva, C. y Flores, S. T. (2017). Aula invertida mediada por el uso de plataformas virtuales: Un estudio de caso en la formación de profesores de física. Estudios Pedagógicos, 43(3), 193-204. https://doi.org/10.4067/S0718-07052017000300011

La Madriz, J. (2016). Factors That Promote the Defection of the Virtual Classroom. Orbis, 12(35), 18-40. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70948484003

Pérez Garcias, A., Tur, G., Negre Bennàssar, F. y Lizana, A. (2017). Factores de éxito de las comunidades virtuales universitarias basadas en redes sociales. Análisis de XarFED. Revista Complutense de Educación, 28(2), 497-515. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2017.v28.n2.49568

Rocha-Silva, M.A., Acosta-Díaz, R. y Contreras Castillo, J. (2014). Experiencias con tecnología educativa. Proyectos y desarrollo. https://www.researchgate.net/publication/264347656_Experiencias_con_tecnologia_educativa

Organización Mundial de la Salud (OMS). (2020). Brote de enfermedad por coronavirus covid-19.https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019.

Rosso, M. L. (2020, 19 de noviembre). Regreso a las aulas: la importancia de profundizar la mediación tecnológica. LinkedIn. https://www.linkedin.com/pulse/regreso-las-aulas-la-importancia-de-profundizar-mediaci%C3%B3n-rosso

Secretaría de Salud. (2020a). Inicia fase 2 por coronavirus covid-19. Gobierno de México. https://www.gob.mx/salud/prensa/095-inicia-fase-2-por-coronavirus-covid-19?idiom=es

Secretaría de Salud. (2020b). 110. Inicia la fase 3 por covid-19. Gobierno de México. https://www.gob.mx/salud/prensa/110-inicia-la-fase-3-porcovid-19?idiom=es

Soltero, J. (2020). Ayudar a las empresas y las escuelas a mantenerse conectadas en respuesta al Coronavirus. https://cloud.google.com/blog/products/g-suite/helping-businesses-and-schools-stay-connected-inresponse-to-coronavirus

Tejeda, J. y Ruiz, C. (2016). Evaluación de competencias profesionales en Educación superior: retos e implicaciones. Educación XXI, 1(19), 17-38. https://doi.org/10.5944/educxx1.12175

Universidad de Colima. (UdeC). (2019). Imparten curso sobre tecnologías a docentes de la UdeC. https://elcomentario.ucol.mx/imparten-curso-sobre-tecnologias-a-docentes-de-la-udec/

Universidad de Colima. (UdeC). (2020a). Programa Universitario de Contingencia ante el covid-19. https://portal.ucol.mx/content/micrositios/316/file/Proograma-universitario-de-contingencia-COVID19.pdf

Universidad de Colima (UdeC). (2020b). Acompañamiento a distancia a través de la mediación tecnológica. https://portal.ucol.mx/content/micrositios/316/file/mediacion-tecnologica.pdf

Universidad de Colima (UdeC). (2022). Cierre de escuelas por pandemia afectó a más de 26 millones de alumnos: investigador. https://www.ucol.mx/noticias/nota_9546.htm

Villaseñor Sánchez, G. (1998). La tecnología en el proceso de enseñanza aprendizaje. Editorial Trillas.

Adamic, L. A., Zhang, J., Bakshy, E., y S. Ackerman, M. (2008). Knowledge sharing and yahoo answers: everyone knows something. [ebook]. Proceedings of the 17th international conference on World Wide Web (WWW '08). ACM, New York, NY, USA, 665-674. https://doi.org/10.1145/1367497.1367587

Amo, D. y Santiago, R. (2017). Learning Analytics: la narración del aprendizaje a través de los datos (Vol. 2). Editorial UOC.

Anderson, A., Huttenlocher, D., Kleinberg, J., y Leskovec, J. (2012). Discovering value from community activity on focused question answering sites: a case study of stack overflow. Proceedings of the 18th ACM SIGKDD international conference on Knowledge discovery and data mining (KDD '12). ACM, 850-858. https://doi.org/10.1145/2339530.2339665

Asaduzzaman, M., Shah Mashiyat, A., K. Roy, C., y A. Schneider, K. (2013). Answering questions about unanswered questions of stack overflow.IEEE, 97-100. https://doi.org/10.1109/MSR.2013.6624015

Berger, P., Hennig, P., Bocklisch, T., Herold, T., y Meinel, C. (2016). A Journey of Bounty Hunters: Analyzing the Influence of Reward Systems on StackOverflow Question Response Times. IEEE/WIC/ACM International Conference on Web Intelligence (WI), 644-649. https://doi.org/10.1109/WI.2016.0114

Bhat, V., Gokhale, A., Jadhav, R., Pudipeddi, J., y Akoglu, L. (2014). Min(e) d your tags: Analysis of Question response time in StackOverflow. IEEE/ACM International Conference on Advances in Social Networks Analysis and Mining (ASONAM 2014), 328-335. https://doi.org/10.1109/ASONAM.2014.6921605

Bosu, A., S. Corley, C., Heaton, D., Chatterji, D., C. Carver, J., y Kraft, N. A. (2013). Building reputation in StackOverflow: An empirical investigation. 10th Working Conference on Mining Software Repositories (MSR), 89-92. https://doi.org/10.1109/MSR.2013.6624013

DeNardis, L., y Hackl, A.M. (2015). Internet governance by social media platforms. Telecommunications Policy, 39(9), 761-770. https://doi.org/10.1016/j.telpol.2015.04.003

Figueroa, A., Gómez-Pantoja, C., y Neumann, G. (2019). Integrating heterogeneous sources for predicting question temporal anchors across Yahoo! Answers. Information Fusion, 50, 112-125. https://doi.org/10.1016/j.inffus.2018.10.006

Gantayat, N., Dhoolia, P., Padhye, R., Mani, S., y Singhal Sinha, V. (2015). The Synergy between Voting and Acceptance of Answers on StackOverflow- Or the Lack Thereof. IEEE/ACM 12th Working Conference on Mining Software Repositories, 406-409. https://doi.org/10.1109/MSR.2015.50

González, A., Mata, W., Villaseñor, L., Aquino, R., Simo, J., Chávez, M., y Crespo, A. (2011). $mu$DDS: A Middleware for Real-time Wireless Embedded Systems. Journal of Intelligent & Robotic Systems, 64(3-4), 489-503. https://doi.org/10.1007/s10846-011-9550-z

GuangChun, L., Lu, W., y Hanhong, X. (2003). A novel web application frame developed by MVC. ACM SIGSOFT Software Engineering Notes, 28(2), 7. https://doi.org/10.1145/638750.638779

Hanke, U. (2012). Learning by Teaching. En Seel, N.M. (eds) Encyclopedia of the Sciences of Learning. MA. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-1428-6_497

Hassan, S., Das, D., Iqbal, A., Shahriyar, R., Bosu, A., y Ahmed, T. (2018). SOQDE: A Supervised Learning Based Question Difficulty Estimation Model for Stack Overflow. 25th Asia-Pacific Software Engineering Conference (APSEC), 445-454. https://doi.org/10.1109/APSEC.2018.00059

Hatano, G., y Inagaki, K. (1991). Sharing cognition through collective comprehension activity. En L. B. Resuick, J. Levine y S. Teasley (Eds.). Perspectives on socially shared cognition. American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/10096-014

Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6a ed.). McGraw-Hill Interamericana.

Hidalgo, B., Hidalgo, D. y Hidalgo, I. (2017). El impacto de las redes sociales como herramientas de comunicación, interacción y colaboración en el proceso enseñanza aprendizaje en la educación superior. SATHIRI, 12(1), 104. https://doi.org/10.32645/13906925.56

Hogan, B., y Quan-Haase, A. (2010). Persistence and change in social media. Bulletin of Science, Technology Society, 30(5), 309-315. https://doi.org/10.1177/0270467610380012

Honsel, V., Herbold, S., y Grabowski, J. (2015). Intuition vs. Truth: Evaluation of Common Myths about StackOverflow Posts. IEEE/ACM 12th Working Conference on Mining Software Repositories, 438-441. https://doi.org/10.1109/MSR.2015.58

Johri, V., y Bansal, S. (2018). Identifying Trends in Technologies and Programming Languages Using Topic Modeling. IEEE 12th International Conference on Semantic Computing (ICSC), 391-396. https://doi.org/10.1109/ICSC.2018.00078

Kaplan, A. M., y Haenlein, M. (2010). Users of the world, unite! The challenges and opportunities of Social Media, Business Horizons, 53(1),59-68. https://doi.org/10.1016/j.bushor.2009.09.003

Konstantinou, G., y Epps, J. (2017). Facilitating online casual interactions and creating a community of learning in a first-year electrical engineering course, 2017 IEEE 6th International Conference on Teaching, Assessment, and Learning for Engineering (TALE), 128-133. https://doi.org/10.1109/TALE.2017.8252317

Kucuktunc, O., Cambazoglu, B., Weber, I., y Ferhatosmanoglu, H. (2012). A large-scale sentiment analysis for Yahoo! answers. Proceedings of the fifth ACM international conference on Web search and data mining (WSDM '12). ACM, New York, NY, USA, 633-642. https://doi.org/10.1145/2124295.2124371

Maia, R. F., y Tercete, G. M. (2017), Learning by teaching strategy to improve learning outcomes from undergraduate students, 2017 IEEE Frontiers in Education Conference (FIE), 1-6. https://doi.org/10.1109/FIE.2017.8190677

Maity, S.K., Kharb, A., y Mukherjee, A. (2018). Analyzing the Linguistic Structure of QuestionTexts to Characterize Answerability in Quora. IEEE Transactions on Computational Social Systems, 5(3), 816-828. https://doi.org/10.1109/TCSS.2018.2859964

Maity, S., Singh Sahni, J., y Mukherjee, A. (2015). Analysis and Prediction of Question Topic Popularity in Community Q&A Sites: A Case Study of Quora. Proceedings of the Ninth International AAAI Conference on Web and Social Media, 238-247. https://doi.org/10.1609/icwsm.v9i1.14596

Mata-López, W. (2017). Propuesta de plataforma tecnologica social en red para la enseñanza/aprendizaje. Ponencia presentada en el II Congreso de Investigación en Gestión del Talento Humano, Cuernavaca, Morelos, México.

Mehdi-Nasehi, S., Sillito, J., Maurer, F., y Burns, C. (2012). What makes a good code example?: A study of programming Q&A in StackOverflow. 28th IEEE International Conference on Software Maintenance (ICSM), 25-34. https://doi.org/10.1109/ICSM.2012.6405249

Miao, Y., Zhao, L., Li, C., y Tang, J. (2010). Automatically Grouping Questions in Yahoo! Answers. IEEE/WIC/ACM International Conference on Web Intelligence and Intelligent Agent Technology, 350-357. https://doi.org/10.1109/WI-IAT.2010.157

Movshovitz-Attias, D., Movshovitz-Attias, Y., Steenkiste, P., y Faloutsos, C. (2013). Analysis of the reputation system and user contributions on a question answering website: StackOverflow. IEEE/ACM International Conference on Advances in Social Networks Analysis and Mining (ASONAM 2013), 886-893. https://doi.org/10.1145/2492517.2500242

Neshati, M. (2016). On early detection of high voted Q&A on Stack Overflow. Information Processing & Management, 53(4), 780-798, https://doi.org/10.1016/j.ipm.2017.02.005

Neshati, M., Fallahnejad, Z., y Beigy, H. (2017). On dynamicity of expert finding in community question answering. Information Processing & Management, 53(5), 1026-1042. https://doi.org/10.1016/j.ipm.2017.04.002

Pelleg, D., Yom-Tov, E., y Maarek, Y. (2012). Can You Believe an Anonymous Contributor? On Truthfulness in Yahoo! Answers. International Conference on Privacy, Security, Risk and Trust and 2012 International Confernece on Social Computing, 411-420. https://doi.org/10.1109/SocialCom-PASSAT.2012.13

Pérez-Gaxiola, G., y Esquivel, A. (2008). Implementación y evaluación del uso de un ambiente virtual de aprendizaje en una residencia de pediatría. Pediatría de México, 43-46.

Rada, R., y Hu, K. (2002). Patterns in student-student commenting. IEEE Transactions on Education, 45(3), 262-267. https://doi.org/10.1109/TE.2002.1024619

Rechavi, A., y Rafaeli, S. (2011). Not All Is Gold That Glitters: Response Time & Satisfaction Rates in Yahoo! Answers. IEEE Third International Conference on Privacy, Security, Risk and Trust and 2011 IEEE Third International Conference on Social Computing, 904-909. https://doi.org/10.1109/PASSAT/SocialCom.2011.67

Roherer, C. (2014). When to Use Which User-Experience Research Methods. Nielsen Norman Group. https://www.nngroup.com/articles/whichux-research-methods/

Rughinis, R., Marinescu-Nenciu, A.P., Matei, S., y Rughiş, C. (2014). Computer- supported collaborative questioning. Regimes of online sociality on Quora. 9th Iberian Conference on Information Systems and Technologies (CISTI),1-6. https://doi.org/10.1109/CISTI.2014.6876946

Ruiz, I., y Romero, S. (2008). Moodle: Una herramienta eficaz aplicada a la enseñanza de las practicas, en el área de electrónica y arquitectura de los computadores. Congreso TAEE.

Santana, P. C., Herrera, J. R., y Guedea, H. H. (2016). En M. E. Cabello-Espinosa, S. Sandoval-Carrillo and R. Acosta-Diaz (Cords.). Tópicos selectos de investigación en computación (231-248). Universidad de Colima.

Shen, H., y Wang, G. (2017). Can Dynamic Knowledge-Sharing Activities Be Mirrored From the Static Online Social Network in Yahoo! Answers and How to Improve Its Quality of Service?. IEEE Transactions on Systems, Man, and Cybernetics: Systems, 47(12), 3363-3376, https://doi.org/10.1109/TSMC.2016.2580606

Slag, R., de Waard, M., y Bacchelli, A. (2015). One-Day Flies on StackOverflow- Why the Vast Majority of StackOverflow Users Only Posts Once. IEEE/ACM 12th Working Conference on Mining Software Repositories, 458-461. https://doi.org/10.1109/MSR.2015.63

Srba, I., y Bielikova, M. (2016). Why is Stack Overflow Failing? Preserving Sustainability in Community Question Answering. IEEE Software, 33(4), 80-89. https://doi.org/10.1109/MS.2016.34

Wang, G., Gill, K., Mohanlal, M., Zheng, H., y Zhao, B. (2013). Wisdom in the social crowd: an analysis of quora. 22nd international conference on World Wide Web (WWW '13). ACM,1341-1352. https://doi.org/10.1145/2488388.2488506

Yin, P., Deng, B., Chen, E., Vasilescu, B., y Neubig, G. (2018). Learning to Mine Aligned Code and Natural Language Pairs from Stack Overflow. IEEE/ACM 15th International Conference on Mining Software Repositories (MSR), 476-486. https://doi.org/10.1145/3196398.3196408

Zheng, W., y Li, M. (2016). The best answer prediction by exploiting heterogeneous data on software development Q&A forum. Neurocomputing, 269, 212-219, https://doi.org/10.1016/j.neucom.2016.12.097

La portada presenta una escena moderna y dinámica con un fondo completamente oscuro, lo que da protagonismo a los elementos centrales, que brillan en colores intensos. En primer plano se muestra un monitor de computadora de aspecto futurista. Desde la pantalla emerge una especie de libro digital tridimensional, que se abre como si estuviera hecho de datos, luz y energía. El libro se forma con símbolos, letras y números de colores brillantes, especialmente tonos neón de rojo, naranja, rosa, azul y amarillo, que flotan y se dispersan hacia el fondo. Estos elementos digitales parecen salir del monitor como una explosión de conocimiento y conectividad, evocando el aprendizaje en línea y la transformación de la educación durante la pandemia. La computadora está inclinada ligeramente hacia la izquierda, lo que da la sensación de movimiento o flujo de información. La tipografía del título está distribuida en tres líneas. Las palabras “Reflexiones” y “Prácticas Docentes” están en letras grandes y en negritas; la primera es de color azul claro y la segunda blanca, lo que da énfasis visual. El resto del título, “durante la pandemia de covid-19”, está en un tamaño menor, en blanco. Los nombres de los coordinadores aparecen debajo, alineados a la izquierda, en tipografía sencilla blanca. En la parte inferior, centrado, se encuentra el nombre de la Universidad de Colima en letras blancas elegantes.

Downloads

PDF Complete

Published

October 22, 2024

Series

Academic approach

Categories

License

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Details about the available publication format: PDF Complete

PDF Complete

ISBN-13 (15)

978-607-8984-34-3

How to Cite

Acosta Díaz , R., Román Gallardo, A. ., & Andrade Aréchiga, M. (2024). Reflections and Teaching Practices During the Covid-19 Pandemic. University of Colima. https://doi.org/10.53897/LI.2024.0037.UCOL